Comprendre l’écrit, c’est non seulement comprendre et utiliser des textes écrits, mais aussi réfléchir à leur propos et s’y engager. Cette capacité devrait permettre à chacun de réaliser ses objectifs, de développer ses connaissances et son potentiel, et de prendre une part active dans la société.
Cette notion de la compréhension de l’écrit va au-delà du simple décodage et de la compréhension littérale, elle implique aussi des facultés d’interprétations de réflexion et la capacité d’utiliser la lecture pour accomplir des objectifs personnels.
Comme l’enquête PISA donne la priorité à la lecture pour apprendre plutôt qu’à l’apprentissage de la lecture, les compétences en lecture les plus élémentaires ne sont pas évaluées. En vue de garantir cette large acception de la compréhension de l’écrit dans le cadre de PISA, trois aspects fondamentaux ont été distingués :
Le « type de texte »
PISA fait la distinction entre « textes continus » et « textes non continus ». Les textes continus sont des textes en prose cohérents qui peuvent prendre diverses formes telles que la forme narrative, descriptive ou argumentative. Les textes non continus présentent l’information d’une autre manière que les textes en prose et peuvent, selon leur format, se subdiviser à leur tour en listes, formulaires, graphiques, diagrammes, etc.
Le « type de tâche de lecture »
Trois types d’items de lecture sont administrés dans le cadre de PISA. Les premiers portent sur la localisation d’informations dans un texte. Les deuxièmes nécessitent une interprétation du texte, c’est-à-dire l’appréhension du sens de l’information écrite, suivie de conclusions. Pour résoudre le troisième type d’items, les élèves doivent réfléchir sur un texte et l’évaluer, c’est-à-dire faire le lien entre ce texte et leurs propres connaissances, idées et expériences.
Le « type d’utilisation »
Les textes se rapportent à une multitude de situations dans lesquelles des écrits sont habituellement lus : lecture à des fins privées (par ex. romans), publiques (par ex. documents officiels), professionnelles (par ex. manuels) et scolaires (par ex. manuels de cours).
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