En accord avec les syndicats, le ministère a décidé d’apporter certaines adaptations aux bilans intermédiaires du développement des compétences. Elles seront applicables dès l’année scolaire 2011-2012. Par ailleurs, une version révisée du plan d’études entrera en vigueur à la rentrée.
Les changements décidés tiennent compte des revendications des syndicats tout comme des résultats de la 2e enquête sur les bilans intermédiaires, réalisée en avril 2011 auprès des enseignants et des parents d’élèves. Ils ont pour buts
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d’améliorer la lisibilité des bilans intermédiaires,
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de réduire la charge de travail pour les établir, et
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de continuer à assurer aux parents une information détaillée et nuancée des apprentissages de leur enfant.
En résumé, les résultats de l’enquête montrent que les rencontres individuelles entre les titulaires et les parents sont considérées comme une véritable plus-value par les deux partenaires. Les parents apprécient le détail des informations reprises dans les bilans ; les enseignants jugent le travail y lié trop laborieux.
Le plan d’études révisé
Les programmes dans le plan d’études ont été mis à jour. Les descripteurs des socles de compétences ont été revus afin d’assurer une meilleure cohérence entre le plan d’études et les bilans intermédiaires. La formulation des compétences est rendue plus concrète et donc plus lisible.
Pour chaque branche, voire pour chaque domaine de compétences dans les branches fondamentales, des grilles du développement des compétences sont ajoutées au plan d’études. Y sont définis les niveaux de compétence liés aux socles ainsi que les niveaux intermédiaires entre les différents socles.
Les grilles permettent ainsi de situer avec précision le développement des compétences au cours des quatre cycles de l’enseignement fondamental. Aux enseignants, elles facilitent l’évaluation des progrès de l’élève en la rendant plus transparente, et constituent une aide précieuse pour la préparation des activités d’apprentissage. Aux parents, elles donnent une vue d’ensemble des niveaux de compétence que l’enfant atteindra progressivement au cours de sa scolarité.
Les grilles du développement des compétences sont publiées sous la forme d’un livret intitulé Les niveaux de compétence, destiné à être remis aux parents ensemble avec le bilan intermédiaire. Il peut être commandé dès-à-présent auprès du CTIE - Division Imprimés et Fournitures de bureau.
3 échanges avec les parents, 2 bilans intermédiaires
Les 3 échanges avec les parents sont maintenus dans tous les cycles, à l’exception de l’éducation précoce du cycle 1, où le nombre d’échanges est fixé à deux en raison des groupes changeants. Aux cycles 2, 3 et au cours de la première année du cycle 4, le nombre de bilans qui documentent la progression des apprentissages à l’aide des échelles est réduit à deux. Ils sont remis avant les vacances de Noël (1er échange) et d’été (3e échange).
Le 2e échange a lieu, comme actuellement, avant Pâques. Il fait le point sur les forces et faiblesses de l’enfant qui auront été discutées lors du premier échange et notées à cette occasion dans la rubrique y réservée dans le bilan intermédiaire.
Au cycle 1, le modèle du bilan est dorénavant le même pour toutes les classes du cycle ; il reprend les trois rubriques principales, à savoir les observations de l’équipe pédagogique, les observations des parents et les perspectives communes.
Introduction du bilan intermédiaire au cycle 4.1 et adaptation des bilans intermédiaires aux cycles 2 et 3
Progression par compétence dans les branches fondamentales, progression globale dans les branches secondaires
Le nombre total de compétences dont la progression est actée sur le bilan est réduit. Pour l’allemand, le français et les mathématiques, le bilan continue à renseigner sur le développement de chaque compétence visée dans ces branches. Pour les branches secondaires par contre, il se limite à indiquer la progression globale de l’élève par branche.
L’attitude au travail actée pour chaque branche
L’attitude au travail de l’élève est renseignée pour chaque branche. L’échelle d’appréciation est la même que pour les compétences transversales.
Adaptation de l’échelle d’appréciation des compétences transversales
Les lettres certifiant les compétences transversales sont adaptées comme suit :
A = excellent ; B = bien ; C = satisfaisant ; D = à améliorer
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