L’introduction de l’approche par compétences amène l’école luxembourgeoise à porter une vue plus nuancée sur l’évaluation.
Trop souvent les élèves apprennent dans le seul but d'obtenir une note suffisante ou de réussir leur année et oublient rapidement les savoirs mémorisés. Or, ce que nous voulons, c’est qu’ils acquièrent les connaissances et les compétences durables nécessaires pour la vie.
Notre système traditionnel des notes et des moyennes présente l’atout d’être un repère auquel sont habitués les élèves, les parents et les enseignants. Cependant il a ses limites : il permet de mesurer les acquis scolaires à un moment précis, mais il ne donne pas une image fiable et objective des progrès que fait l’élève dans le développement de ses compétences. Par exemple, une mauvaise note obtenue au début d’une année scolaire continue à grever la moyenne trimestrielle ou annuelle de l’élève, même si l’élève a fait des progrès et si à un moment donné de l’année il a développé la compétence qu’il n’avait pas encore acquise au début.
Pour être vraiment utile, l’évaluation ne doit donc pas se contenter d’une note chiffrée sur le bulletin. Elle doit donc tout d’abord documenter la progression de l’élève et sa façon d’apprendre (évaluation formative). Elle doit ensuite mesurer les acquis à des moments donnés (évaluation certificative). Les objectifs sont multiples: évaluer selon des objectifs précis, mieux aider l’élève à progresser, montrer ce qu’il est capable de faire et donc augmenter sa motivation, mieux cibler les interventions pédagogiques, posséder des données fiables sur les forces et faiblesses afin de mieux informer l’élève et ses parents.
L’élève qui prend conscience de ses progrès développe du plaisir d’apprendre et sera plus motivé à se rattraper dans les domaines où il présente des lacunes et à se dépasser dans ceux où il excelle. C’est pourquoi nous devons nous tourner vers des formes d’évaluation qui valorisent les réussites, même partielles, beaucoup plus qu’elles ne sanctionnent les fautes.
Que ce soit en complément ou en remplacement des outils traditionnels, de plus en plus d’écoles ont déjà recours à des modes d’évaluation qui répondent à cette nécessité : portfolio, complément au bulletin, grille de compétences, …
À l'enseignement fondamental, de nouveaux outils d'évaluation, fondés sur l'enseignement et l'apprentissage par compétences, ont été introduits avec l'entreé en vigueur de la réforme.
À l'enseignement post-primaire, le Neie Lycée et le Schengen-Lycée ont également adopté un système d'évaluation sans notes. Dans les autres établissements, le bulletin traditionnel est maintenu, mais un complément au bulletin fournit des informations plus détaillées sur les compétences de l'élève.
L'évaluation à l'enseignement fondamental
L'évaluation à l'enseignement secondaire et secondaire technique
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