Enseignement basé sur les compétences
La nouvelle formation professionnelle se fonde sur l’acquisition des compétences. Une compétence est un ensemble de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes qu’il faut posséder pour exercer une profession ou un métier.
Pour chaque métier ou profession, un profil professionnel, que l’apprenant doit acquérir, a été établi. Ce profil est transposé dans un profil de formation qui fixe les compétences à atteindre jusqu’à la fin de la formation. Ces compétences sont structurées dans le programme-directeur, sous forme d’unités capitalisables et de modules. Chaque module développe une ou plusieurs compétences.
Modules et unités capitalisables
L'organisation des modules de formation se fait dans le cadre de semestres et non plus de trimestres. Le nombre de modules par semestre varie, en principe, entre deux et quatre. La durée d’un module ne dépasse pas un semestre.
Plusieurs modules forment une unité capitalisable. Les unités capitalisables correspondent aux différents domaines d’une activité professionnelle.
Par exemple, pour les futurs coiffeurs, il y a des unités «Transformation durable des cheveux et traitement de la couleur», «Conseil en coiffure», etc.
Elles sont dites «capitalisables» parce qu’elles sont acquises une fois pour toute.
Un module réussi est valable quant à lui 5 ans après la formation.
Si l’élève n’a pas acquis un module, il le refait sans être obligé de redoubler toute l’année scolaire.
Il obtient le diplôme visé s’il a réussi 95% des modules de la formation et s'il n'a pas plus d'un module complémentaire non réussi dans chaque unité capitalisable.
Trois types de modules existent :
- les modules fondamentaux. Ils sont obligatoires. En cas d’échec, ils doivent être rattrapés au semestre suivant. Dans la section des peintres-décorateurs, par exemple, un des modules fondamentaux consiste à « Appliquer des peintures satinées au rouleau et à la brosse ».
- les modules complémentaires. Également obligatoires, en cas d’échec ils peuvent être rattrapés plus tard au cours de la formation et non pas directement au semestre suivant. Toujours dans la section des peintres-décorateurs, il existe un module complémentaire « Diviser et décorer un mur».
- les modules préparatoires, facultatifs, élargissent le champ de la formation ou préparent à d'éventuelles études techniques supérieures. Par exemple, un module facultatif proposé aux futurs peintres-décorateurs enseigne comment « Réaliser des imitations de pierres et de marbres sur de petites surfaces».
L’organisation en modules offre une plus grande flexibilité et une meilleure prise en compte des rythmes individuels. Les élèves en difficultés dans l’une ou l’autre matière peuvent suivre des modules de rattrapage ; des mesures de remédiation sont mises en œuvre. Le redoublement n’existe plus. Cependant, la durée de la formation peut être prolongée d’une année. En cas de nécessité, l’élève est réorienté dans une autre formation, plus adaptée à ses capacités.
L'organisation en unités capitalisables, quant à elle, constitue la pièce centrale d'un concept d'apprentissage tout au long de la vie. En effet, la validation des unités capitalisables réussies permet à tout adulte ayant interrompu ses études de reprendre la formation là où il l'avait abandonnée, sans être obligé de recommencer à zéro.
Évaluation fondée sur les compétences
À la fin de chaque module, l'apprenti se soumet à une épreuve qui vérifie l'acquisition des compétences du module. Le bulletin indique si le module a été non réussi, réussi, bien réussi, très bien réussi. Il ne comporte plus de notes chiffrées.
Les projets intégrés
Chaque élève en formation DAP ou DT réalise un projet intégré intermédiaire au milieu de la formation et un projet intégré final en fin de formation. Ces projets remplacent les examens. Ils visent à contrôler si l’apprenti a développé, au-delà des compétences ponctuelles, les compétences complexes nécessaires pour résoudre une situation professionnelle réelle ou simulée. Le projet intégré intermédiaire et le projet intégré final constituent ensemble un module fondamental.
Formation en entreprise
La formation professionnelle est conçue et organisée pour favoriser l’expérience en entreprise.
Celle-ci peut prendre deux formes différentes selon la formation :
- l’apprentissage : l’apprenant a le statut d’apprenti ; il conclut un contrat avec une entreprise et fréquente l’école pendant un certain nombre d’heures par semaine.
- le stage : l’apprenant a le statut d’élève stagiaire ; la majeure partie de sa formation se fait à l’école et il suit au minimum 12 semaines de stage en entreprise au cours de sa formation.
Partenariat avec les milieux économiques
La formation professionnelle repose sur un partenariat entre l’École et le monde du travail : l’État, les chambres professionnelles patronales et les chambres professionnelles salariales sont étroitement associés dans la formation professionnelle.
Un comité à la formation professionnelle, mis en place en 2011-2012, définit les grandes orientations et surveille les évolutions et garantit que les objectifs de la formation professionnelle correspondent aux besoins de l’économie luxembourgeoise.
Il est assisté dans ses travaux par les différentes commissions nationales, responsables des programmes d’études et composées de représentants des enseignants et du monde économique.
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